L’Autnoma de Barcelona, ​​​​Navarra, l’Autnoma de Madrid et la Pompeu Fabra, les universités les plus performantes

Le classement de la Knowledge and Development Foundation indique que 30% des examens se font déjà en ligne

Les étudiants se préparent à la sélectivité dans une université.
Les étudiants se préparent à la sélectivité dans une université.LOUIS TISSÉEFE
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L’Université autonome de Barcelone, l’Université de Navarre, l’Université autonome de Madrid, Pompeu Fabra et l’Université de Deusto sont les cinq campus espagnols les plus performants, selon le classement annuel de la fondation de la connaissance et du développement qui a été présenté ce mercredi. L’excellence universitaire est concentrée dans cinq régions (Catalogne, Navarre, Madrid, pays Basque et la Communauté valencienne) qui accumulent les indicateurs de bonnes pratiques les plus élevés.

Le classement analyse comment 79 universités le font dans 28 domaines de connaissances et 3 052 diplômes en termes d’enseignement, de recherche, de transfert de connaissances, d’internationalisation et de contribution au développement régional. Ils ont aussi l’air très bien, dans tous ces domaines, le Université de Barcelonela Pontifical Comillas, CharlesIII, Ramon Accalmie, International de Catalogne, Valence, Rovira et Virgile, Polytechnique de Catalogne, Gérone Oui Salamanque.

En revanche, ceux qui affichent le moins d’indicateurs de bonne performance en général sont les Université de Cadixla de Castilla La Manchala de Huelvala de Grenadela Université à distance de Madrid et la unifié.

Dans l’enseignement, les régions qui se démarquent le plus sont la Navarre, le Pays basque et la Castille et León. Dans la recherche, la Navarre, la Communauté valencienne, la Catalogne et le Pays basque brillent. Dans le domaine du transfert de connaissances, la Catalogne, la Communauté valencienne et la Navarre se distinguent à nouveau. En orientation internationale, les plus pertinentes sont la Navarre, la Catalogne, Madrid et le Pays basque. Et en contribution au développement régional, le Pays Basque, les Canaries et la Catalogne.

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modèle hybride

Le travail a également mesuré le changement de paradigme dans la façon dont les cours sont dispensés depuis la pandémie. Le pourcentage d’apprentissage hybride, qui mêle présentiel et enseignement virtuel, est passé de sept% qui a été enregistré avant Covid à 32% Contenu du cours 2020/2021.

Avant mars 2020, seuls 4% des examens étaient passés en ligneun chiffre qui est passé à 86% au début de la pandémie et qui, après la fin de l’année universitaire 2020/2021, s’élevait à 30%.

Les universités se sont-elles améliorées depuis avant le coronavirus ? « No lo podemos decir a nivel global porque cada ao incorporamos ms indicadores. Pero en cuestiones como patentes concedidas por profesor, el porcentaje de publicaciones con empresas, el profesorado extranjero, las publicaciones por profesor… han mejorado », ha respondido en rueda de presse Angela Médiavilladirecteur de recherche.

Le classement s’est concentré cette année sur l’analyse des universités qui se démarquent dans les domaines de la science, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques, les STEM. FR Mathématiques a hautement valorisé l’Autonome et Polytechnique de Madrid, l’École Polytechnique de Catalogne, le Carlos III et le Pompeu Fabra. En génie informatique, il recommande les écoles polytechniques de Catalogne et de Madrid, Carlos III et Pompeu Fabra. Et en physique, l’École polytechnique de Catalogne, Valence, l’Université autonome de Madrid, le Pays basque et Salamanque.

La fondation qu’il préside Ana Bouton a encore une fois insisté sur la moindre présence des femmes dans les STEM, notamment en ingénierie. Il n’y a que 14 % en génie informatique, 17 % en génie mécanique (17 %) et 19 % en génie électrique. « Au fur et à mesure que les femmes avancent dans leur carrière professionnelle à l’université, leur présence est moins représentative », indique le rapport. Par exemple, en Mathématiques, 40% des inscrits en licence sont des femmes, 38% des thèses sont lues par elles, elles représentent 28% des enseignants et chercheurs et 21% des professeurs.

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