Les experts dénoncent que "l'Espagne n'a pas fait d'effort pour rouvrir les salles de classe"

Attribuer le retard dans la reprise des cours en présentiel au «manque de leadership» du gouvernement et de l'ACSC

L'OCDE nous a classés parmi les pays où les écoles sont fermées depuis le plus longtemps –16 semaines, contre 14 en moyenne – à cause du coronavirus et rappelle que, dans 66% des territoires membres de cet organisme international, les classes ont été réactivées fin mai, alors qu'ici il y a plusieurs communautés autonomes qui n'ont pas encore repris les classes depuis mars. Des centres éducatifs en Espagne devraient-ils avoir été ouverts auparavant?

Chaque pays évalue lui-même comment concilier la santé et la sécurité des enseignants et des élèves avec les conséquences négatives de la fermeture des écoles. Il n'y a pas de règle d'or pour faire cette évaluation, mais il y a une tendance croissante parmi les pays à donner la priorité à l'éducation plutôt qu'à la sécurité sanitaire absolue, répond-il. Dirk van damme, Directeur de Centre de recherche et d'innovation pédagogique de l’OCDE.

N'oubliez pas que la réouverture des écoles est considérée comme financièrement nécessaire car les parents doivent retourner au travail et en raison des conséquences néfastes sur l'emploi. Il ajoute que la possibilité pour les laissez-passer de recourir à nouveau à des fermetures d'écoles généralisées est limitée.

Les écoles d'espagnol auraient dû ouvrir plus tôt. L'ACSC n'a fait aucun effort ni pour ouvrir les centres ni pour offrir des activités académiques pendant l'été pour compenser la perte d'apprentissage. L'Espagne n'a pas fait d'effort pour ouvrir les salles de classe, dénonce-t-elle lvaro ferrer, spécialiste pédagogique de Sauver les enfants.

Il considère que le plus raisonnable aurait été de profiter de la trêve épidémiologique intervenue en juin et juillet pour offrir des activités de renforcement et de loisirs aux étudiants les plus démunis. Cela nous aurait permis de récupérer non seulement la partie académique, mais aussi les compétences socio-émotionnelles et aussi la capacité des enfants à gérer le rythme scolaire et à récupérer les routines, souligne-t-il.

Nous avons demandé au gouvernement et au CCAA de faire un effort particulier cette année pour programmer des activités de ce type et la réponse a été très faible. L'essentiel est que même l'offre a été inférieure à celle des années précédentes. Ils n'ont pas pu profiter des opportunités, ajoute-t-il.

Lucas Gortzar, conseillère pédagogique Banque mondiale et membre de Projet AtlntidaRappelons que l'Espagne a fermé les centres éducatifs à la mi-mars, comme cela s'est produit dans d'autres pays, mais qu'ils ont ouvert quelques semaines en juin alors qu'ici, cela ne s'est pas fait de manière généralisée. Nous n'avons pas non plus profité de l'été ni tenté d'anticiper le retour en septembre. Plutôt le contraire: huit CCAA ont retardé le retour. Cela a à voir, à mon avis, avec le manque de leadership et de courage des administrations pour concevoir des plans sûrs et cohérents et de manière ambitieuse, dit-il.

Francisco Lopez Ruprez, directeur de la Chaire des politiques éducatives de la Université Camilo Jos Cela, prévient que nous sommes probablement confrontés à l'effet d'un déficit de gouvernance, puisque ce qu'on a appelé co-gouvernance c'est une forme de gouvernance sans gouvernement, et cela a ses coûts en termes d'efficacité.