Les inspecteurs reprochent à Cela son "manque de leadership" et son "retard extrême" à agir au retour en classe

Retour au chaos scolaire

Jeudi,
vingt
août
2020

15:01

Demander au gouvernement la composition et les conclusions du groupe de travail éducatif sur Covid qu'il s'est engagé à créer

Isabel Cela

Isabel Cela, lors d'une visite à Majorque.
EFE

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    Isabel Cela passe en revue les mesures de la rentrée scolaire trois semaines après le début des cours

Les inspecteurs de l'Education regroupés en Usie se joignent à la critique de la désorganisation du retour à l'école et reprochent au gouvernement que le retour n'a été fait "ni tard, ni très tard, mais extrêmement tard" dans la crise de l'éducation due au coronavirus. Ils critiquent le "manque de réalisme et d'engagement envers l'éducation" Ministère de l'Éducation d'Isabel Cela et de son «manque de leadership», car «elle ne prend pas de décisions spécifiques pertinentes ni ne coordonne les politiques éducatives territoriales».

À seulement deux semaines et demie avant le début du cours, tout est à faire à l'école. Le ministère et les communautés autonomes réviseront leur protocole tandis que les enseignants de Madrid, Andalou ou Galice ils se préparent à la grève et il y a des parents qui s'organisent pour ne pas emmener leurs enfants à l'école. Il y aura un Conférence sectorielle le 27 entre le gouvernement et la CCAA et un Conférence des présidents autonome en fin de mois, réunions in extremis, car le 1er septembre, les enseignants doivent rejoindre les écoles.

La Union des inspecteurs de l'éducation (USIE) dit que tout cela montre que "l'éducation en Espagne n'est pas considérée comme une question d'État" et rappelle que le système éducatif "a été retiré des travaux de la Commission de reconstruction nationale du Congrès des députés car il n'était pas considéré comme un service essentiel ".

"L'appel à une réunion des présidents régionaux à ce stade du mois d'août montre une improvisation et une source d'inquiétude pour l'ensemble de la société, qui observe avec surprise combien certaines activités sont limitées, des mesures collectives de prévention sont prises et, cependant, sur le terrain. pédagogique une grande partie de la responsabilité est déchargée dans les équipes de direction, les enseignants et les familles », se plaint.

Et il se demande aussi ce qui est arrivé au groupe d'experts pour évaluer la situation du dernier trimestre de l'année scolaire que le ministère a promis de créer. "Quelles sont vos conclusions et propositions? Qui fait partie de ce comité? Quand les secteurs de l'éducation directement touchés par cette situation éducative extraordinaire connaîtront-ils leurs évaluations?"

Selon lui, la seule chose qui puisse être faite face à la chimère de l'année prochaine est de fixer des «critères éducatifs et sanitaires clairs», de mettre plus de ressources matérielles et humaines, de réduire les ratios, d'adapter les espaces, de valoriser les moyens technologiques et de former numériquement les étudiants. enseignants. Les inspecteurs estiment que les 2 milliards de dollars annoncés par le gouvernement ne suffisent pas à rendre l'école sûre.

Le retour des étudiants pour étudier à domicile n'est pas la solution, selon l'USIE. «L'école virtuelle est l'anti-école. C'est une école incomplète dans la mesure où la socialisation est très rare et l'apprentissage en souffre considérablement. Des services en face à face minimaux sont nécessaires dans les centres», soulignent-ils. Et ils se souviennent que, pendant les premières semaines de confinement, près de 30% des élèves n'avaient pratiquement aucun type d'activité d'apprentissage ou de lien avec leurs professeurs ou tuteurs.

Il est possible, suggèrent-ils, d'établir des scénarios où la priorité est donnée en personne aux élèves en situation de vulnérabilité économique, aux familles ayant besoin de réconciliation en raison des caractéristiques du travail des parents, aux élèves ayant des besoins spécifiques de soutien éducatif et aux groupes d'âge plus jeunes (Infant et primaire).

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