Les étudiants espagnols de 15 ans n'excellent pas Mathématiques ni dans Langue ni dans les sciences, mais ils sont les meilleurs de tous Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) exprimant leur respect pour les autres cultures à l'école et font partie de ceux qui ont les attitudes les plus positives envers les immigrants. L'Espagne est également le pays où l'on enseigne le plus l'égalité entre les hommes et les femmes aux étudiants. Et il permet d'obtenir des résultats exceptionnels dans la capacité des adolescents à comprendre le point de vue des autres, à s'adapter à des circonstances défavorables ou à travailler sous pression.
Ceci est indiqué par la dernière remise du rapport PISA 2018, qui pour la première fois a mesuré le Compétition mondiale, qui est la capacité des étudiants à fonctionner dans ce nouveau monde où tout est interconnecté. L'étude, qui a été présentée ce jeudi, indique que l'Espagne est l'un des meilleurs pays sur cet indicateur: le sixième des 27 territoires, seulement dépassé par Singapour, Canada, Hong Kong, Écosse Oui Taïwan.
On obtient 512 points dans cet indicateur PISA lorsque le nombre moyen de passes est 474, 13 points de moins. Si ces notes étaient reproduites dans Science (où nous 483 points), Math (481) ou Lecture (477), L'Espagne serait également au sommet de l'excellence académique.
Que mesure la concurrence mondiale? C'est «la capacité de savoir comment examiner les problèmes locaux, mondiaux et interculturels; comprendre et apprécier différentes perspectives; savoir interagir avec respect avec les autres et agir pour le bien commun et le développement durable». Analyser les appels compétences générales ou soft skills, des compétences essentielles pour évoluer dans le monde d'aujourd'hui et qui impliquent une combinaison de connaissances, de compétences, d'attitudes et de valeurs par rapport aux enjeux mondiaux.
L'OCDE affirme que les jeunes de 15 ans auront besoin de nouvelles capacités dans un monde où «le téléphone mobile a transformé la façon dont les gens lisent et échangent des informations». «Si, dans le passé, les élèves pouvaient trouver des réponses claires et simples dans les manuels et qu'ils leur donnaient automatiquement de la crédibilité, ils ont aujourd'hui des centaines de milliers de réponses sur le Web, et il est en leur pouvoir de discerner le vrai du faux, le ce qui est bien et ce qui ne va pas. La lecture ne consiste plus à extraire des informations, mais plutôt à construire des connaissances, à penser de manière critique et à émettre des jugements fondés », indique le rapport.
Les données révèlent que l'école d'espagnol a l'esprit ouvert. C'est le pays dans lequel les élèves font preuve d'une plus grande adaptabilité cognitive, définie comme la capacité de modeler leur propre pensée et comportement à l'environnement culturel prédominant ou à de nouveaux contextes.
Nos professeurs montrent les croyances les plus multiculturelles et égalitaires. Ils obtiennent également les meilleurs résultats en créant un environnement multiculturel positif parmi les enseignants.
Il 60% des étudiants espagnols disent qu'avant de critiquer quelqu'un, ils essaient de se mettre à la place de cette personne, l'un des pourcentages les plus élevés – la moyenne de l'OCDE est 55%– et cela nous place au niveau des Canadiens.
En outre, il y a un 66% Étudiants espagnols de 15 ans (contre 58% en moyenne) qui souhaite apprendre comment les gens vivent dans d'autres pays, l'un des pourcentages les plus élevés atteints avec Lettonie Oui Lituanie.
En résistance à l'adversité, l'Espagne obtient également de très bons résultats. Sept adolescents sur 10 affirment avoir la capacité de faire face à des situations inhabituelles (par rapport à 58% moyen) et pour travailler dans des contextes difficiles sous pression ou stress. C'est le même pourcentage qui se sent en sécurité pour surmonter les difficultés et interagir avec des personnes d'autres cultures. Les Espagnols croient qu'ils ont la capacité de comprendre et d'apprécier le point de vue des autres. La grande majorité dit qu'en classe, ils apprennent à résoudre les conflits avec d'autres personnes.
En matière d'immigration, l'Espagne est l'un des cinq pays les plus tolérants. Et la numéro un lorsqu'il s'agit de montrer du respect pour les autres cultures. Sans surprise, ses élèves sont parmi ceux qui ont le plus de contact avec cette réalité à l'école. Il 89,8% des adolescents estiment que les immigrés devraient avoir les mêmes opportunités d'éducation que le reste de leurs pairs, soit quatre points de pourcentage de plus que dans l'OCDE. Il y a un 81% qui veut que les immigrés votent (devant le 72%). La grande majorité est favorable à ce que les étrangers puissent conserver leurs propres coutumes sans avoir à assimiler celles du pays d'accueil (83% contre 76%) et est favorable à ce qu'ils aient les mêmes droits que toute autre personne (89% contre 80%).
Il y a aussi des pourcentages très élevés de ceux qui se considèrent comme citoyens du monde (88% contre 76%), ceux qui admettent qu'ils sont poussés à faire quelque chose lorsqu'ils voient la pauvreté dans laquelle vivent certaines personnes dans le monde (73% contre 67%) et ceux qui sont convaincus qu'il est important de prendre soin de la planète (83% contre 77%).
Tarek Mostafa, Analyste de l'OCDE responsable du Volume VI Selon le rapport PISA, où ces questions sont analysées, "dans six des neuf indices existants, les étudiants espagnols ont fait état d'attitudes interculturelles plus positives que l'élève moyen des pays de l'OCDE".
Où pourraient-ils s'améliorer? «Dans la connaissance des problèmes mondiaux», répond-il. Par exemple, la proportion d'élèves qui lisent les journaux et recherchent des nouvelles sur Internet ou analysent des informations ensemble pendant les cours est plus faible (41%). Il n'y a pas non plus beaucoup d'élèves qui apprennent à l'école l'interdépendance des économies des pays (52%) ou qui discutent de questions liées à la situation internationale en classe en petits groupes.
«Les étudiants espagnols obtiennent également de bons résultats à l'évaluation cognitive et, ce qui est très intéressant, ils obtiennent de meilleurs résultats dans la compétence globale que ne le prédisent leurs compétences en lecture, en sciences et en mathématiques», ajoute Mostafa. "Cela montre que certaines compétences des étudiants espagnols sont spécifiques à Global Competence et ne se chevauchent pas avec celles nécessaires pour réussir dans les matières traditionnelles."
Et qu'est-ce qui est le plus important? Obtenir de meilleures notes en mathématiques ou se démarquer, comme l'Espagne, dans ces compétences?
«Les compétences académiques et globales sont complémentaires et se renforcent mutuellement», répond-il. «La compétence globale ne doit pas être considérée comme une matière de plus en concurrence avec l’apprentissage des élèves dans les domaines traditionnels. Au contraire, les enseignants pourraient intégrer des sujets qui sont pertinents à l’échelle mondiale et interculturelle en mathématiques, en sciences et en lecture, de sorte que créer des leçons intéressantes pour les étudiants et pertinentes pour l'avenir. De plus, les compétences globales sont pertinentes pour vivre dans des sociétés diverses et ouvertes, quel que soit le parcours académique ou professionnel des jeunes. "
Dans l'analyse par communautés autonomes qui est incluse dans l'annexe, des régions telles que Castille et Len ou Galice, qui obtiennent également de très bons résultats académiques au PISA. Mostafa soutient que «la performance au test de compétence globale est positivement corrélée avec la performance des élèves en lecture, mathématiques et sciences».
«Les élèves qui réussissent bien dans une matière ont tendance à bien réussir dans d'autres matières, en raison de facteurs sous-jacents tels que la motivation, la persévérance ou la pensée critique», souligne-t-il.
22% des jeunes n'ont pas atteint tous les objectifs du cursus académique
22% des jeunes Espagnols avouent ne pas avoir atteint tous ou presque tous les objectifs de la dernière année universitaire, interrompue au milieu du deuxième trimestre par la pandémie de Covid. Les plus grandes difficultés étaient le manque d'espace pour travailler, des problèmes avec le réseau et l'incapacité d'effectuer certaines tâches à la maison. Selon une enquête du Centre Reina Sofa sur les adolescents et les jeunes de la FAD, 31% des élèves âgés de 15 à 29 ans ne se concentraient pas à la maison. De plus, il avait un personnel enseignant mal préparé, des doutes qu'ils ne pourraient résoudre seuls ou simplement décourager.
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